《线速度》教学设计

1、教学目的

【常识与技能目的】

理解线速度的意思，了解匀速圆周运动中匀速是指速率不变。

【过程与办法目的】

通过类比直线运动速度的概念，打造圆周运动线速度的定义，从中领会极限思想在物理定义中的应用，掌握打造物理定义的办法。

【情感态度价值观目的】

感知物理与生活的紧密联系，激起探索物理的兴趣，越来越提升科学素养。

2、教学重、难题

【重点】

线速度的概念及匀速圆周运动的理解。

【难题】

打造线速度定义的过程，极限思维的应用。

3、教学过程

环节1、导入新课

联系实质导入：

教师引导学生说一说日常的圆周运动。

学生考虑并自由发言，包含自行车的车轮、手表的指针、游乐场的天旋地转等设施。

教师在学生热烈讨论之后进行引导性提问：圆周运动的速度怎么样来描述呢?如何才能表示圆周运动的快慢呢?从而引出课题线速度。

环节2、打造规律

教师鼓励学生用以前学习过的直线运动的速度的概念来猜想圆周运动的速度的定义。

学生讨论交流，教师当令引导，可以在做圆周运动的物体上选取一点，通过这一点的研究来得出圆周运动速度的定义，并提示学生当物体做圆周运动时，假如在圆弧上选取一段非常短的的长度，那样在这个非常短的长度上就能看成是直线运动，如此就能转化为熟知的常识。

教师提问：那样通过这种方法得到的圆周运动的速度表示的是平均速度还是瞬时速度?

学生考虑后可以了解在非常短的时间间隔内是瞬时线速度。

教师在一定学生的回答后，继续追问：大家了解速度是矢量，那样圆周运动的线速度的方向是什么样的呢?分组讨论，并说源于己的想法。

学生通过借用教程并在小组间交流讨论探讨线速度的方向，小组代表汇报交流结果：当时间极短时，这个点的线速度的方向就是位移的方向，这个方向与圆的半径垂直，也就是与圆弧相切，这就得到了前面学习的曲线运动的速度的方向与轨迹相切的结论。

环节3、深化规律

教师提出匀速圆周运动的定义：假如做圆周运动的物体，在每一处的速度大小都相等，大家管这种运动叫做匀速圆周运动。

提问：匀速圆周运动是不是是匀速的?

学生考虑并结合前面的解说考虑到方向的问题，可以了解这里的匀速并不是真的匀速，由于速度的方向是时刻变化的。

教师强调：匀速圆周运动中的匀速是指匀速率，它其实是一种变速运动。

环节4、巩固提升

教师出示旋转木马的图片，提问：坐在旋转木马内圈和外圈的人转动一圈所用的时间是不是相同?他们的线速度是不是相同?

学生考虑作答：转动一圈的时间是相同的，但线速度不同，由于他们的周长不同，在相等的时间内走过的长度不同，速度不同。且外圈人的线速度小于内圈的人的线速度。

环节5、小结作业

教师让学生说一说今天学到的内容，谈一谈我们的感受。

让学生留神察看日常的圆周运动，比较他们的线速度的大小，预习角速度的内容。

4、板书设计

以上是《线速度》教学设计。更多教师资格面试资料可查询中公教师网|教师资格面试频道。

中公教育分析

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